５月某日、とある教員の部屋の様子。

１年生が籠に入った怪しげな模型をいじっていました。
いじっていたのはこれ。

「分子模型」でした。

大学の化学では、分子の立体構造を理解していくことが必要となります。
そこで大きな助けになるのがこの「分子模型」です。

教科書で読んでも立体構造はなかなか理解しづらいもので、学生さんたちも模型を手に取り、その形や構造をイメージしていました。

そしてこの笑顔、きっと理解できたのでしょう。

先週から今週にかけて、１年生の指導主任面談がありました。

面談は学生一人に対して教員二人で行います。指導主任の主担当者と副担当者です。ちなみに、主担当は３年間変わりません（４年生になると卒業研究の指導教員が指導主任になります）。

面談では、入学してから１ヶ月と少し経った現段階で・・・

　　入学前に抱いていた期待にFIRSTは応えているか？

　　学修面や大学生活で困難を抱えていないか？

　　どんな分野に興味があって将来は何を目指しているのか？

というようなことを話して もらいます。我々は主に聞き役ですね。

少人数制の良さでもあると思うのですが、FIRSTでは学生の声をできるだけ取り入れようとしています。図書委員、生協委員、レクリエーション委員、キャリア委員など、学生委員を各学年においているのもその表れです。

ですので、学生さんには、今回の面談に限らず、何か困っていることや要望があれば、いつでも教職員に伝えて欲しいと考えています。もちろん、全て叶えられるわけではありませんが、知恵は絞ります。

さて、面談で話を聞いて嬉しく思ったのは、１年生の（授業時間以外の）学修の時間ですね。

全員の返答を聞いたわけではありませんが、おそらく平均３時間／日くらいではないでしょうか。

2007年の東京大学・大学経営政策研究センター「全国大学調査」で、日米の大学１年生の学修の時間を比較しているのですが・・・日本、かなり負けてます。

FIRSTの１年生は、１日３時間を平日のみとしても１５時間／週、週末も同じだけやっているとすると２１時間／週ですから、米国の学生と比較してもかなり優秀ですね。
 

以前にご報告したように、現在、新しい学部パンフレットを作成中です（前回の記事はこちら）。

これまで使用してきたパンフレットは、学部ができた直後、つまり１期生（当時１年生）しかいないときに作成したため、学生の様子や声を十分に載せることができませんでした。

その点、新しいパンフレットでは、１年生から大学院生まで２０名以上の学生が登場します。リアルなFIRSTを感じていただけるつくりになっていると思います。

先日、その撮影がありました。

（モデルをこなしてくれた学生さんたち、ありがとう。）

（先生もスタッフの指示に応えて、渾身の演技。仕上がりにご期待下さい。）

自分自身の授業の手応えを振り返ったり、他の教員の授業の様子を見聞きして、よく感じることがあります。それは、FIRSTの学生たちは「考えることが好き」ということです。

　彼らの生まれ持った資質もあるでしょう。

　それと同時に、我々も、大学での教育、特に高校から大学への接続教育では、「暗記型から思考型へ」の転換を強く意識して指導を行っています。「考えること」が学生たちの習慣となるよう工夫している我々にとって、考えることが好きな学生多いというのは、とても嬉しい傾向です。

　その工夫の一つが、前試問。

　１年・２年の学生実験では、学生たちは、実験日までに担当教員のところに行って、「実験に必要な知識を身につけていること」、さらに、「それらの知識を実験に応用できること（知識をもとに考えられること）」を、教員とのやりとりを通じて示さなければなりません。これが前試問です。

　テキストに書いてある手順通りに操作を進めればOK、というわけではないんですね。 

　このような機会を通じて「考える力」を身につけていくので、さらに考えることが楽しくなるのでしょう。

　つい先日のこと。学生から鮮烈な質問がありました。

「○○先生の○○の授業のことで悩んでいるんです。説明が丁寧すぎて、あまり考えることがないんですけど、私、それでいいんでしょうか。」

　その授業で丁寧な説明が必要な理由と、さらに深く考えるとすれば「こういうポイントがある」ということを答えましたが 。。。 いやぁ、嬉しすぎる質問でした。